关于对学生从小进行职业预备期教育的建议

近年来，我省大学毕业生的就业形势十分严峻。一方面，整个用工市场供大于求。据有关部门提共的资料显示，我省大学生毕业求职的总量正在逐年递增，而近几年用工市场对大学生毕业的需求量却在不断下降，因而，大学毕业生失业率也在上升。截至去年底，我省大学毕业生失业人数占城镇失业总人数的5%，他们因无法就业而“漂浮”于社会。另一方面，由于部分应届毕业生缺乏实践锻炼，动手能力差，难以适应用人单位的要求，有不少人即使被录用，由于不合要求而复失业。虽然政府和教育部门已采取积极措施，开展多种形式的推广招聘活动，仍未能取得明显效果。

之所以出现这一局面，是因为用工市场出现了暂时性的饱和，但从深层次看，大学毕业生的素质与用工市场的需求不能对接应该是最主要、最根本的原因。我们知道，学生素质是社会、家庭的影响和学校教育的结果。首先，我们当前的教育理念和实行的教学方式普遍还是以应试教育为主，所有的教育教学活动都是围绕中考和高考来进行，教育部门对学校的考核评估主要还是看升学率，致使学校领导和教师只能跟着高考的指挥棒来走，追求的是高分，而忽视对学生的综合素质培养，更不用说参加社会实践了。

其次，学校的教育目标明确——高考考什么，教师就教什么，只是注重书本知识的灌输而漠视了学生实践能力的培养，对引导学生如何做人，如何选择自己将来的事业则着力甚少。这样一来，培养出来的“优秀人才”也只是高分低能的书呆子，走进职场的表现往往令人失望。学校如此，家庭教育亦如此。许多家长关心的重点是孩子的成绩单，对孩子其它方面的能力发展甚少关注。有的家长误把唱歌、跳舞、弹琴、参加各种名目的比赛等当作“素质教育”的主要内容。他们没有认识到，孩子最终要走进社会，对孩子职业意识的培养和职业发展的指导教育是极其重要的，正确指导他们对自我、对社会的认识和实践以及获取为社会服务和谋生的技能等才是“素质教育”的重要内容，也是他们将来在社会上生存和发展的最基本、最必要的素质。

第三，不少学生只顾埋头于书本知识钻研，忽视手脑并用的操作练习，忽视思维方法和思想品质的探讨与提高，认为只要能考上大学，考上名牌学校，就算出人头地。这种重知识而轻思想品质、轻技能的后果就是毕业生的素质无法适应社会的需求，使当前的用工市场出现了畸型的饱和。一方面是具有丰富书本知识的饱学之士不能就业，另一方面是部门、企业所需的具有切实技能的人才寥寥无几。教育的终极目标是要为社会培养各种有用的职业人才。一个普通人，要成长为优秀专业人才，一定要经过有职业目标的长年累月的磨炼。这个过程就是一个必要的、长时间的职业预备期。在职业预备期里，学生由于得到规范的、科学的职业指导，从而具备以下素质：知道自我认识的重要性；具有与他人交往的技巧；有对成长与改变的重要性认识；有由于教育成果而获益的意识；具有理解和使用职业信息的技能的意识；有对个人责任和良好工作习惯的重要性的意识；有对工作与社会需求和社会功能之间的关系的意识，理解职业决策如何作出的；有对人生不同角色之间相互关系的意识；对不同的职业和男女之间角色变换的意识等等。

第四，社会上的企业事业单位没有主动提供机会给学生学习锻炼的平台，让他们有意识地培养自己的从业观念和能力，具备相应的知识和职业技能。我们现行教育的现状是应试教育，这种教育最大的弊端是把学生培养成学习机器。为何在国际奥林匹克学科竞赛中，中国学生一直都处于领先地位，获得不少的桂冠荣誉，而在更加令人注目的诺贝尔国际大奖中，到目前为止却没有一个属于中国大陆本土的科学家？这就是教育策略造成的后果，因此，必须尽快改革并完善现行的教育制度。

其实，针对上述现状，《中国教育和发展纲要》以及党的十五大报告已强调：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”改革现行教育模式，进一步推行素质教育，在这个大前提下，因材施教，从小对学生进行职业预备期教育，培养出具有超强职业意识和足够技能的大学毕业生，提高就业率，势在必行！唯此，才能适合我国当前人才市场的迫切需要。

建议和办法：

1、省政府和教育部门尽快推出新的教改方案，通过人大立法明确规定基础教育的内容，并将职业预备期教育内容纳入中小学教育的课时，让学校在完成教学任务的前提下，给孩子充足的时间和空间开发个性领域，使他们拥有更多自我发展的机会。

2、彻底转变现行的教育观念，注重知识储备的同时，更加注重应用性培养。要注意培养学生的社会责任感，让小学生适当参加一些力所能及的服务社会的活动，规定初中学生毕业前要有适当时间的当义工经历，高中学生除了当义工之外，还要有做暑期工的履历，并以此作为升学的一项基本考核。服务社会、做义工是培养和衡量孩子的爱心和社会责任感的最有效办法，做暑期工则是考验和了解他们承受社会压力的能力和实际工作潜力。促使孩子提前走进社会，感受人生，为他们今后的就业道路打基础。

3、在高等学校入学考试中，扩大艺术生、技术生等特长学生的特招比例。采用学分制或等级制的办法将艺术水平和专业技能纳入高考评级，调动学生参加实践以及创造发明的积极性，促使他们根据自己的职业目标去参加各种社会实践或寻找课外兼职工作，锻炼相应的职业能力。

4、学校要加大职业教育的课时比例，有组织、有计划地安排职业教育内容，利用社会资源进行模拟职场训练，规定“职业周”或“职业月”的教育，设置一些“实用”课程，使学生将知识与实用结合起来。组织一些讲座，给孩子们提供长期的就业指导和职业教育，使他们从小就具备一定的就业、谋生技能和相关素质。很多孩子由于听了一些讲座，有了对职业的认识，从而树立了人生目标。此类课题，应该及早提到学校的教育日程上来。邀请经历丰富的学者专家进行职业指导和经验传授，给孩子提供认识职业或规划职业的机会。学校可以定期邀请学生家长中的各种从业人员，到学校对学生义务进行职业启蒙教育。他们可以是教授、工程师、银行家、企业家、医生、律师、警察、商店经理、消防队员等等。来自各种各样家庭的家长是一种极其丰富的职业指导资源。教师要明确素质教育的内涵，因材施教，加强学生动手能力的培养，有针对性地让他们“做自己想做的事”，采取奖励的办法鼓励学生大胆创新，从小发现并培养对他们产生终身影响的爱好和习惯，使之逐步掌握就业的技能和本领，提高日后就业的适应性。教师在完成课程教学任务的前提下，要指导学生进行大量的课外阅读，以扩大他们的知识面。

5、家长要配合学校的教育，让孩子参与家务活动和社会实践活动。把自己的经历和经验告诉孩子，并帮助他们认识自我，科学、理性地引导孩子思考未来，有预见性地从小为他们设计人生，立下职业目标，培养职业兴趣，并根据目标的设定，有意识地加以培养、锻炼，让他们较早具备相应的知识和职业技能。家长的抉择常决定孩子的前途和未来，所以在人生的起始阶段，建议家长有针对性地对孩子进行职业预备期教育，让他们历经较长职业预备期的磨砺，具备广阔的知识面和职业技能，以便日后成为优秀的职业人才。

6、社会要配合学校的教育，要从法律上规定，企事业单位有义务向学校提供职业教育的实践基地和操作平台，让学生有机会近距离接触职场，及早知道自己是否适合这个职业，科学地选择未来的职业方向。